W planie pracy przedszkola oraz planie obserwacji pracy nauczycieli należy uwzględnić działania w zakresie:

1. kształtowania u wychowanków stałych sprawności w czynieniu dobra, na podstawie rzetelnej diagnozy potrzeb rozwojowych dzieci, oraz realizację adekwatnego programu wychowania przedszkolnego,
2. wspierania dzieci do rozwijania ich aktywności fizycznej,
3. rozwijania współpracy wewnątrz- i międzyprzedszkolnej, a także z podmiotami działającymi w innych sektorach, w tym w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny,
4. wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnej w procesach edukacyjnych do rozwijania kompetencji cyfrowych dzieci, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie.

1. Stosowane przez nauczycieli aktywizujące metody pracy umożliwiające kształtowanie stałych sprawności w czynieniu dobra.
2. Wyniki rzetelnych diagnoz potrzeb rozwojowych dziecka dokonanych we współpracy wewnątrz przedszkolnej: nauczycieli ze specjalistami zatrudnionymi w przedszkolu (psychologami i pedagogami) oraz w poradniach psychologiczno-pedagogicznych i międzyprzedszkolnej, a także z podmiotami działającymi w innych sektorach, w tym w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny.
3. Umiejętności merytoryczne i metodyczne nauczycieli zachęcające dzieci do rozwijania aktywności fizycznej i wspierające w niej.
4. Umiejętności metodyczne nauczycieli pozwalające prawidłowo i skutecznie wykorzystywać technologię informacyjno-komunikacyjną w kształtowaniu kompetencji cyfrowych dzieci, w szczególności w zakresie bezpiecznego korzystania z Internetu.

1. Działania przedszkola w zakresie kształtowania stałych sprawności w czynieniu dobra.

1. organizacja przestrzeni edukacyjnej sprzyjająca kształtowaniu stałych sprawności w czynieniu dobra,
2. planowanie i organizowanie zajęć służące kształtowaniu stałych sprawności w czynieniu dobra,
3. wykorzystanie literatury do dostarczania wzorców właściwych zachowań człowieka ukierunkowanych czynieniu dobra dla innych,
4. organizowanie różnorodnych form współpracy ze środowiskiem lokalnym i z rodzicami w kształtowaniu stałych sprawności w czynieniu dobra,
5. organizowanie konkursów przez przedszkole i uczestniczenie dzieci w konkursach miejskich i ogólnopolskich oraz w akcjach charytatywnych na skalę ogólnopolską – ukierunkowanych na kształtowanie stałych sprawności w czynieniu dobra,
6. analiza bieżących problemów wychowawczych pojawiających się w poszczególnych grupach, przekazanie informacji na zebraniu rady pedagogicznej w celu ustalenia działań w zakresie profilaktyki (odpowiedzialności za swoje czyny, przewidywanie skutków, radzenia sobie w różnych sytuacjach, czynienie dobra itp.)

2. Działania zapewniające rzetelną diagnozę potrzeb rozwojowych dziecka dokonanych we współpracy wewnątrz przedszkolnej (nauczycieli ze specjalistami zatrudnionymi w przedszkolu (psychologami i pedagogami) oraz w poradniach psychologiczno-pedagogicznych i międzyprzedszkolnej, a także z podmiotami działającymi w innych sektorach, w tym w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny.
   1. 1. 1. 1. Zapewnianie warunków sprzyjających urzeczywistnieniu potencjału rozwojowego dzieci i przygotowanie do samodzielnego, wartościowego i satysfakcjonującego życia na dalszym etapie edukacji poprzez planowanie i realizację działań związanych z organizacją pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu w formie: zajęć rozwijających uzdolnienia, zajęć specjalistycznych (korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym), porad i konsultacji dla rodziców i nauczycieli.

 W celu rozpoznania możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych dziecka oraz jego sytuacji społecznej nauczyciel i specjalista ma do

 dyspozycji szereg metod i sposobów, takich jak np.: szczegółowy wywiad z rodzicami dziecka na temat jego funkcjonowania, analiza

 dostarczonych dokumentów: dotychczasowych opinii psychologicznych, dokumentacji lekarskiej, orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej lub

 specjalistycznej, informacji od lekarza specjalisty, a ponadto obserwacja zachowania dziecka, analiza wytworów dziecka, rozmowy z innymi nauczycielami

 prowadzącymi zajęcia, testy do funkcjonowania społecznego itd.

1. 1. 1. 1. 2. Rozpoznawanie potrzeb rodzin wymagających pomocy oraz udzielenie jej poprzez wskazanie miejsc i jednostek (w tym organizacji pozarządowych oraz organizacji kościelnych i charytatywnych), w których udzielana jest zorganizowana i wyspecjalizowana pomoc społeczna i instytucjonalna.
            3. Rozwijanie współpracy środowiska przedszkolnego – nauczycieli, specjalistów i rodziców – z instytucjami i organizacjami pracującymi na rzecz dziecka i rodziny (stowarzyszenia i fundacje działające na rzecz dziecka i rodziny, powiatowe centrum pomocy rodzinie, MGOPS itp.), placówkami zajmującymi się ochroną zdrowia, zwłaszcza zdrowia psychicznego (np. centrum zdrowia psychicznego), podmiotami wspierającymi właściwą organizację kształcenia dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – by zapewnić im adekwatną do potrzeb pomoc i wsparcie.

3. Działania przedszkola wspierające aktywność dziecka w zakresie rozwijania sprawności fizycznej i zdrowotnej.

1. organizacja zabaw ruchowych dostosowanych do potrzeb i możliwości dziecka: zabawy orientacyjno-porządkowe, zabawy z elementem równowagi, czworakowania, biegu, rzutu, celowania i toczenia, wspinania się, podskoku i skoku, gry i zabawy na powietrzu, zabawy w terenie, zabawy na śniegu,
2. organizacja ćwiczeń porannych dla dzieci i ćwiczeń gimnastycznych: dla dzieci młodszych w formie opowieści ruchowych po 10–20 min, dla dzieci starszych – zestawów ćwiczeń po 20–35 min.
3. tworzenie okazji do odejmowania przez dzieci własnych, dowolnych zabaw ruchowych poprzez aranżację przestrzeni edukacyjnej,
4. podnoszenie poziomu sprawności fizycznej dziecka, w tym samodzielności w wykonywaniu czynności samoobsługowych.

4. Umiejętności metodyczne nauczycieli pozwalają prawidłowo i skutecznie wykorzystywać technologię informacyjno-komunikacyjną w kształtowaniu kompetencji cyfrowych dzieci, w szczególności w zakresie bezpiecznego korzystania z Internetu.

1. Nauczyciele stosują środki i metody wspomagające indywidualny rozwój dzieci, korzystając w procesie kształcenia z narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne.
2. Proces kształcenia w przedszkolu umożliwia dzieciom poznanie technologii cyfrowej, rozwija kompetencje cyfrowe, w szczególności w zakresie bezpiecznego korzystania z treści publikowanych w Internecie oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Nauczyciele wiedzą, jak poprawnie korzystać z narzędzi i materiałów dostępnych w sieci, w szczególności opartych na sztucznej inteligencji.
3. Dziecięce zainteresowania sprzętem technologii informacyjno-komunikacyjnych należy wykorzystać do rozwoju kompetencji cyfrowych pozwalających dzieciom bezpiecznie działać, doświadczać, przewidywać i rozwiązywać zadania w sieci – realizacja (kontynuacja) innowacyjnego programu edukacyjnego „Przedszkolak bezpieczny w sieci” Elżbiety Bukowieckiej-Górny.

1. W przedszkolu rozwija się sprawności dziecka w czynieniu dobra adekwatnie do poziomu rozwoju dziecka, jego możliwości percepcyjnych, wyobrażeń i rozumowania, z poszanowaniem indywidualnych potrzeb i zainteresowań.
2. Przedszkole organizuje i udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom, rodzicom i nauczycielom, współdziałając w tym zakresie ze specjalistami, instytucjami i organizacjami pracującymi na rzecz dziecka i rodziny, placówkami zajmującymi się ochroną zdrowia, zwłaszcza zdrowia psychicznego, oraz podmiotami wspierającymi właściwą organizację kształcenia dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
3. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy i chętnie współpracują ze sobą na różnych płaszczyznach.
4. Nauczyciele komunikują się z rodzicami za pomocą strony internetowej przedszkola, poczty elektronicznej lub osobiście.
5. W przedszkolu kształtuje się nawyki codziennej aktywności fizycznej dziecka poprzez:
   1. 1. motywowanie do podejmowania aktywności fizycznej (właściwe zaplanowanie zajęć, stosowanie pomocy i ochrony przy wykonywaniu trudniejszych ćwiczeń oraz przestrzeganie porządku (np.: przebieranie się w stroje sportowe na zajęcia ruchowe) i dyscypliny podczas zajęć,
      2. wdrażanie do aktywnego sposobu spędzania czasu wolnego, przestrzeganie zdrowotności oraz zapewnienie bezpieczeństwa w czasie zajęć.
6. Zabawy ruchowe prowadzone w przedszkolu rozwijają i doskonalą sprawność ruchową dzieci.
7. W przedszkolu skutecznie wykorzystuje się technologię informacyjno-komunikacyjną w procesach edukacyjnych. Rozwijane są kompetencje cyfrowe dzieci, w szczególności w zakresie bezpiecznego poruszania się w sieci i krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie.

Dziecko:

• prezentuje pożądane sprawności w czynieniu dobra (wie, czym jest szlachetność, zaangażowanie społeczne, empatia, tolerancja, wrażliwość na krzywdę, szacunek, opiekuńczość, odróżnia dobro od zła, interesuje się otoczeniem społecznym),
• jest twórcze i kreatywne w zabawach ruchowych organizowanych w budynku przedszkola oraz na świeżym powietrzu,
• angażuje się w akcje i projekty kształtujące pożądane sprawności w czynieniu dobra,
• otrzymuje wsparcie psychologiczno-pedagogiczne adekwatne do potrzeb i możliwości percepcyjnych, wyobrażeń i rozumowania, z poszanowaniem indywidualnych potrzeb i zainteresowań,
• jest aktywne, chętnie uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną, inicjuje zabawy ruchowe, motywuje do ruchu rodziców,
• wie, jak bezpiecznie korzystać z podstawowych narzędzi i zasobów cyfrowych, uczestnicząc w zajęciach prowadzonych z wykorzystaniem narzędzi i zasobów cyfrowych.

Nauczyciele:

• wspólnie planują działania wychowawczo-profilaktyczne w przedszkolu, rozwiązują problemy i pomagają sobie nawzajem w doskonaleniu własnej pracy,
• współdziałają z rodzicami w kształtowaniu sprawności dziecka w czynieniu dobra,
• diagnozują i obserwują rozwój dziecka, współpracując w tym zakresie z innymi nauczycielami,
• podejmują różnorodne formy wspierające aktywność dziecka w zakresie rozwijania sprawności fizycznej i zdrowotnej, wykorzystując w tym celu własne kompetencje i umiejętności,
• współpracują z innymi nauczycielami, rodzicami, specjalistami zatrudnionymi w przedszkolu (psychologami i pedagogami) oraz w poradniach psychologiczno-pedagogicznych, a także z podmiotami działającymi w innych sektorach, w tym w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny,
• organizują kreatywną przestrzeń edukacyjną dziecka, wykorzystując w tym celu własne kompetencje i umiejętności posługiwania się technologią informacyjno-komunikacyjną w procesach edukacyjnych,
• komunikują się z rodzicami za pomocą różnych form (strony internetowej przedszkola, poczty elektronicznej, osobiście), poszukują efektywnych form kontaktu.

Nazwa zadania i sposób realizacji

Dokumentacja

Osoby odpowiedzialne za realizację

I. Działania przedszkola sprzyjają rozwijaniu sprawności dzieci w czynieniu dobra.

1. Organizacja przestrzeni edukacyjnej, która sprzyja kształtowaniu postaw ukierunkowanych na życzliwość, serdeczność, empatię (wzajemne rozumienie i emocjonalne współuczestnictwo), czynienie dobra:

• umożliwianie dzieciom nabywania doświadczeń do podejmowania działań społecznych skierowanych na czynienie dobra, dokonywanie oceny, czym jest czynienie dobra – kreowanie u dzieci postawy współpracy i pomocy,
• rozbudzanie wrażliwości na potrzeby innych ludzi, dostrzeganie pozytywnych cech w innych,
• nabywania umiejętności wczuwania się w stany emocjonalne i sytuacje innych ludzi – budowanie u dzieci świadomości własnych uczuć,
• czynienie dobra wobec innych z jednoczesnym kształtowaniem poczucia własnej wartości i pewności siebie, która jest potrzebna w wyznaczaniu własnych granic,
• korzystanie z różnych pozycji literatury do dostarczania wzorców empatycznych zachowań człowieka, wyrabianie poczucia odpowiedzialności za siebie (prezentacja w kącikach książek, bookcrossing) – opracowanie bibliografii,
• kształtowanie pozytywnych postaw społecznych oraz niwelowanie negatywnego zachowania dzieci,
• włączenie dzieci w działalność wolontariatu,
• wykorzystanie naturalnych sytuacji do prowadzenia z dziećmi treningu empatii (rozpoznawania i współodczuwania emocji),

• 1. 1. 1. Planowanie i organizowanie zajęć służących rozwijaniu sprawności dzieci w czynieniu dobra z wykorzystaniem aktywizujących metod pracy:
• organizowanie zajęć i zabaw, w których dziecko będzie miało możliwości stawiania pytań, analizowania zachowań, wymiany poglądów na temat tego, czym są dobro, czynienie dobra, empatia, koleżeńskość, współpraca,
• prowadzenie zajęć kształtujących umiejętności wczuwania się w stany emocjonalne i sytuacje innych ludzi (dostrzeganie emocji i uznawanie potrzeb),
• „Wiem, czuję, rozumiem. Wychowanie do wartości” (kontynuacja treści i celów programu) – opracowanie i realizacja działań w kształtowaniu postaw społecznych dzieci,
• organizacja konkursu plastycznego i uczestniczenie dzieci w konkursach miejskich i ogólnopolskich, w akcjach charytatywnych na skalę ogólnopolską – kształtowanie pozytywnych postaw społecznych czynienia dobra,
• wystawa prac plastycznych tematycznych: ,,Dobro i piękno oczami przedszkolaka”  
• organizacja akcji i zabaw umożliwiających prezentację sprawności dzieci w czynieniu dobra: Dnia Życzliwości i Dobrego Kolegi, Dnia Ziemi itp.,
• stosowanie metod i form pracy rozwijających wrażliwość emocjonalną dziecka na potrzeby słabszych,
• analiza bieżących problemów wychowawczych pojawiających się w poszczególnych grupach, przekazanie informacji na zebraniu rady pedagogicznej w celu ustalenia działań i profilaktyki,
• wzmacnianie postaw empatii u dzieci poprzez organizowanie zajęć i zabaw (z dziećmi i rodzicami) zorientowanych na realizację zasad szlachetnego zachowania, wrażliwości na krzywdę, szacunku dla innych, opiekuńczości, odróżniania dobra od zła,
• angażowanie w pomoc innym (wolontariat), dostarczanie wzorów postępowania ludzi szlachetnych, pracowitych, uczciwych, uznających tolerancję, poszanowanie odmiennych opinii, przeciwstawiających się egoizmowi.
  1. 1. 2. Organizowanie różnorodnych form współpracy z rodzicami oraz środowiskiem lokalnym w kreowanie u dzieci postaw pomocy innym i współpracy.
        3. „Dobro, tolerancja pomoc innym w wierszu i piosence” – koncert przedszkolaków.
        4. Konkurs dla dzieci i rodziców; praca plastyczna pt: ,,Dobro i piękno oczami przedszkolaka”  
        5. Inscenizacja nauczycieli – teatr tematycznie związany z czynieniem dobra tolerancją i pomocą innym.
        6. Organizacja Światowego Dnia Pomagania Innym.

Baśń „Kopciuszek”, „Dobro i zło. Co to takiego?” Oscara Brenifiera z serii „Dzieci Filozofują”.

Arkusze diagnostyczne potrzeb rozwojowych dzieci, analiza prezentowanych postaw i norm społecznych.

Analiza dokumentacji nauczycieli w zakresie stosowanych metod pracy w obszarze kreowania u dzieci postawy współpracy i pomocy oraz rozwijanie umiejętności odczuwania stanów emocjonalnych innych osób i reagowania na dany sposób zachowania.

Analiza stosowanych metod pracy z dziećmi w zakresie rozumienia pojęć: empatia, nietolerancja, integracja – arkusz wywiadu.

Organizowanie w przedszkolu zajęć, realizacja działań wychowawczych rozwijających wrażliwość na potrzeby innych ludzi – nazywanie i rozpoznawanie własnych emocji i emocji u innych ludzi: szacunek, życzliwość, pomoc innym, empatia, odwaga, solidarność itd.

nauczyciele grup, dyrektor

II. Działania przedszkola zapewniają organizowanie i udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom, rodzicom i nauczycielom we współdziałaniu z ze specjalistami, instytucjami i organizacjami pracującymi na rzecz dziecka i rodziny, placówkami zajmującymi się ochroną zdrowia, zwłaszcza zdrowia psychicznego oraz podmiotami wspierającymi właściwą organizację kształcenia dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

• 1. 1. 1. Zapewnianie warunków sprzyjających urzeczywistnieniu potencjału rozwojowego dzieci i przygotowanie do samodzielnego, wartościowego i satysfakcjonującego życia na dalszym etapie edukacji poprzez planowanie i realizację działań związanych z organizacją pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu poprzez:
• prowadzenie diagnozy potrzeb rozwojowych dzieci przez nauczycieli, specjalistów zatrudnionych w przedszkolu i we współdziałaniu z instytucjami wspierającymi rozwój dzieci – analiza trudności edukacyjnych oraz sukcesów dzieci, ustalenie wniosków i sposobów wspomagania rozwoju i edukacji,
• określanie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień dzieci,
• rozpoznawanie przyczyn trudności w funkcjonowaniu dziecka, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie dziecka i jego uczestnictwo w życiu przedszkola,
• podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału dziecka w celu podnoszenia efektywności nabywania sprawności,
• zapobieganie i przeciwdziałanie przemocy wobec dzieci poprzez realizowanie standardów ochrony dzieci przed krzywdzeniem, zagrożeń na które mogą być narażone,
• korzystanie w procesie kształcenia z narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne,
• współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania dziecka.
  1. 1. 2. Rozpoznawanie potrzeb rodzin wymagających pomocy, a także jej udzielanie poprzez wskazanie miejsc i jednostek (w tym organizacji pozarządowych oraz organizacji kościelnych i charytatywnych), w których udzielana jest zorganizowana i wyspecjalizowana pomoc społeczna i instytucjonalna.
        3. Rozwijanie współpracy środowiska przedszkolnego – nauczycieli, specjalistów i rodziców – z instytucjami i organizacjami pracującymi na rzecz dziecka i rodziny (stowarzyszenia i fundacje działające na rzecz dziecka i rodziny, powiatowe centrum pomocy rodzinie, MGOPS itp.), placówkami zajmującymi się ochroną zdrowia, zwłaszcza zdrowia psychicznego (np. centrum zdrowia psychicznego), podmiotami wspierającymi właściwą organizację kształcenia dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – by zapewnić adekwatną do potrzeb pomoc i wsparcie:

• określenie zasad i zakresu współpracy wychowawców, nauczycieli, specjalistów oraz rodziców wewnątrz przedszkola w zakresie organizowania wsparcia w rozwoju dzieci i rodzin, a w trakcie zasad i zakresu współpracy międzysektorowej,
• doskonalenie kompetencji nauczycieli w zakresie rozpoznawania potrzeb i możliwości dzieci oraz organizowania i udzielania dzieciom pomocy psychologiczno-pedagogicznej (np. studia podyplomowe wczesnego wspomaganie rozwoju itp.),
• organizowanie zajęć otwartych dla rodziców i nauczycieli oraz konsultacji dla rodziców.

Analiza dokumentacji nauczycieli:

• dokumentacja diagnozy potrzeb rozwojowych dzieci przez nauczycieli, specjalistów zatrudnionych w przedszkolu i we współdziałaniu z instytucjami wspierającymi rozwój dzieci,
• scenariusze zajęć przeprowadzonych przez nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi technologii informacyjno-komunikacyjnych,
• arkusze analizy – współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania dziecka, analiza umiejętności dzieci.

Arkusze diagnozy – rozpoznawanie potrzeb rodzin wymagających pomocy.

nauczyciele wszystkich grup

III. Różnorodne działania przedszkola wspierają aktywność dziecka w zakresie rozwijania sprawności fizycznej i zdrowotnej – umiejętności i aktywność nauczycieli kształtuje nawyki dziecka codziennej aktywności fizycznej.

• 1. 1. 1. Planowanie zajęć adekwatnie do potrzeb dziecka, zapewnienie bezpieczeństwa w czasie zajęć, stosowanie pomocy i ochrony przy wykonywaniu trudniejszych ćwiczeń oraz przestrzeganie porządku podczas zajęć rozwoju ruchowego (np. przebieranie się w stroje sportowe na zajęcia ruchowe).
        2. Wdrażanie dzieci i społeczności przedszkolnej do aktywnego sposobu spędzania czasu wolnego, przestrzegania zasad zdrowotności poprzez organizowanie zajęć i zabaw rozwijających aktywność fizyczną w budynku przedszkola oraz na świeżym powietrzu – zgodnie z planem pracy i ramowym rozkładem dnia przedszkola.
        3. Rozwijanie i doskonalenie sprawności ruchowej dzieci w zakresie prawidłowej postawy, motoryki: szybkości, gibkości, zwinności, koordynacji ruchowej, koordynacji ruchowej, pozytywnej motywacji do zabaw i zajęć ruchowych poprzez stosowanie różnorodnych form i metod rozwoju ruchowego dzieci, w tym stosowanie alternatywnych metod rozwoju ruchowego (np.: metoda ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne, edukacja przez ruch, metoda Kniessów, Orfa i Labana, organizację zabaw ruchowych dostosowanych do potrzeb i możliwości dziecka, takich jak: zabawy orientacyjno-porządkowe, zabawy z elementem równowagi, czworakowania, biegu, rzutu, celowania i toczenia, wspinania się, podskoku i skoku, gry i zabawy na powietrzu, zabawy w terenie, zabawy na śniegu, organizację ćwiczeń porannych dla dzieci i ćwiczeń gimnastycznych.
        4. Umożliwienie dzieciom poznanie nowych form i sposobów rozwijania aktywności fizycznej, rozwijania sprawności fizycznej poprzez:
• doposażenie sal zabaw w sprzęt sportowy,
• zorganizowanie kącików zainteresowań dzieci w zakresie różnych form rozwoju ruchowego,
• organizację konkursów dla dzieci i rodziców rozwijających aktywność ruchową i zdrowy styl życia,
• organizację zabaw sportowych (spartakiady) na terenie poza przedszkolem,
• organizację olimpiady międzyprzedszkolnej,
• organizację turnieju sportowego (festynu rodzinnego) dla dzieci i rodziców,
• nawiązanie współpracy z WORD celem nabywania sprawności i umiejętności jazdy na rowerku i hulajnodze,
• aranżację przestrzeni edukacyjnej umożliwiającej dziecku nabywanie samodzielności w wykonywaniu czynności samoobsługowych.

IV. W przedszkolu skutecznie wykorzystuje się technologię informacyjno-komunikacyjną w procesach edukacyjnych, rozwijane są kompetencje cyfrowe dzieci, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie.

1. Nauczyciele stosują środki i metody wspomagające indywidualny rozwój dzieci, korzystają w procesie kształcenia z narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne.
2. Organizowany w przedszkolu proces kształcenia umożliwia dzieciom poznanie technologii cyfrowej, rozwija kompetencje cyfrowe, w szczególności w zakresie krytycznego korzystania z treści publikowanych w Internecie.
3. Kąciki zainteresowań technologią informacyjno-informacyjną w oddziałach umożliwiają dzieciom poznanie nowoczesnych rozwiązań informacyjno-komunikacyjnych, posługiwanie się nimi i rozwijanie zainteresowań w tym zakresie.
4. Realizacja innowacyjnego programu edukacyjnego „Przedszkolak bezpieczny w sieci” Elżbiety Bukowieckiej-Górny – organizacja zajęć rozwijających umiejętności i uzdolnienia dzieci, w tym z bezpiecznym korzystaniem z narzędzi i zasobów technologii komputerowej i sprzętu komputerowego.

Analiza dokumentacji nauczycieli:

• dokumentacja zajęć i zabaw rozwoju ruchowego dzieci: zapisy w dzienniku, scenariusze zajęć, prace dzieci,

• różnorodność organizowanych zajęć rozwijających aktywność fizyczną dzieci,
• organizowane przez przedszkole formy aktywności fizycznej dla dzieci i ich rodziców.

Organizacja zajęć dodatkowych rozwijających uzdolnienia dzieci. w obszarze rozwoju ruchowego.

Analiza dokumentacji nauczycieli:

• dokumentacja zajęć z dziećmi: zapisy w dzienniku, scenariusze zajęć, prace dzieci,

• różnorodność organizowanych zajęć rozwijających aktywność dzieci w zakresie bezpiecznego poruszania się w wirtualnej przestrzeni – arkusz do analizy dokumentacji.

Organizacja zajęć dodatkowych rozwijających uzdolnienia dzieci.

nauczyciele wszystkich grup

nauczyciele wszystkich grup

Sposób realizacji zadania

Dokumentacja

Osoby odpowiedzialne za realizację

Nauczyciele wspólnie planują działania podejmowane w przedszkolu, rozwiązują problemy i pomagają sobie nawzajem w doskonaleniu własnej pracy:

• dyrektor powołuje zespoły nauczycieli,
• zespoły wybierają spośród siebie lidera, ustalają plan pracy zespołu na dany rok oraz realizują działania w zakresie określonym w planie nadzoru i rocznym planie pracy przedszkola.

Nauczyciele:

• diagnozują potrzeby rozwojowe dzieci, diagnozują poziom funkcjonowania dziecka, rozpoznają umiejętności i możliwości rozwojowe każdego wychowanka poprzez prowadzenie systematycznej obserwacji, poziomu rozwoju dziecka we współdziałaniu z innymi nauczycielami, specjalistami, rodzicami oraz instytucjami i organizacjami pracującymi na rzecz wsparcia dziecka i rodziny,
• organizują pomoc psychologiczno-pedagogiczną w formie zajęć rozwijających uzdolnienia, zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym,
• stosują nowatorskie metody pracy z dziećmi w rozwijaniu sprawności fizycznej i zdrowotnej,
• analizują jakość wykonanych zadań na półrocze i na koniec roku, zgłaszają wnioski dotyczące zakresu zadań każdego zespołu oraz propozycje modyfikacji prac i zadań na nowy rok szkolny,
• organizują zajęcia umożliwiające nabywanie sprawności w czynieniu dobra, przygotowujące dzieci do nabywania postaw ukierunkowanych na współdziałanie, szlachetność, tolerancję, zaangażowanie społeczne itp.),
• współdziałają z rodzicami w rozwijaniu nawyków dziecka do codziennej aktywności fizycznej,
• realizują programy edukacyjne – ogólnopolskie, regionalne i autorskie z zakresu np. rozwijania aktywności fizycznej.

Opracowanie procedury pracy zespołowej w przedszkolu – wrzesień.

Analiza koncepcji pracy przedszkola – sierpień/wrzesień.

Dokumentacja potwierdzająca powołanie zespołów: protokoły rady pedagogicznej, plan nadzoru, roczny plan pracy.

nauczyciele grup

Nauczyciele systematycznie poszukują atrakcyjnych i twórczych metod i form współpracy z instytucjami wspierającymi rodzinę w działaniach wychowawczych:

• uczestniczą w szkoleniach rady pedagogicznej na temat stosowanych metod i form współdziałania i współpracy z rodzicami i różnymi instytucjami,
• prowadzą zajęcia otwarte dla innych nauczycieli oraz rodziców.

Dokumentacja potwierdzająca udział nauczycieli w szkoleniowych radach.

wszyscy nauczyciele

Nazwa zadania i sposób realizacji

Terminy realizacji, wymagane dokumenty

Osoby odpowiedzialne za realizację

Diagnozowanie potrzeb rozwojowych, rozpoznawanie zainteresowań i uzdolnień dzieci w szczególności w obszarze rozwoju ruchowego. Realizacja programu „Jestem zdrowy. Jestem wysportowany. Program rozwijania aktywności fizycznej przedszkola”, realizacja programu „Przedszkolak bezpieczny w sieci” – wspomagającego rozwój cyfrowych kompetencji dziecka.

Arkusz obserwacji rozwoju dziecka, arkusz diagnozy potrzeb rozwojowych i uzdolnień dzieci w obszarze aktywności ruchowej.

nauczyciele

Podejmowanie różnorodnych inicjatyw/działań – stosowanie różnorodnych metod i form pracy związanych z tworzeniem sytuacji sprzyjających rozwojowi nawyków i zachowań prowadzących do sprawności ruchowej, samodzielności, dbania o zdrowe i kształtowania właściwych nawyków żywieniowych dzieci, a także ich rodziców.

Analiza stosowanych metod i form pracy z dzieckiem, w tym alternatywnych, rozwijających sprawność fizyczną dzieci– arkusz analizy stosowanych metod, w tym metod alternatywnych.

nauczyciele

Organizowanie warunków do podejmowania przez dzieci spontanicznych zabaw związanych z nabywaniem sprawności ruchowej w budynku przedszkola oraz na świeżym powietrzu – zgodnie z planem pracy i ramowym rozkładem dnia przedszkola.

Dzienniki zajęć i zajęć dodatkowych, plany pracy z dzieckiem – cały rok szkolny.

nauczyciele

Lp.

Nazwa imprezy/uroczystości

Termin realizacji

Osoby odpowiedzialne

1.

Dzień Kropki

15 Wrzesień

Nauczyciele grup

2.

Dzień Emotikona

19 Wrzesień

Nauczyciele grup

3.

Dzień Przedszkolaka

20 Września

Nauczyciele grup

4.

Koncert muzyczny

23 Wrzesień

Dyrektor

5.

Teatrzyk „Cztery pory roku”

26 Wrzesień

Dyrektor

6.

Koncert muzyczny

07 październik

Dyrektor

7..

Spotkanie z Strażą Miejską

Październik

Nauczyciele grup

8.

Teatrzyk jesienny grupa II

Październik/listopad

Nauczyciele II grupy

9.

Pasowanie na przedszkolaka

Październik/listopad

Nauczyciele I grupy

10.

Konkurs wewnątrz przedszkolny dzieci i rodziców

Październik/listopad

Nauczyciele grup

11.

Dzień postaci z bajek

5 listopad

Nauczyciele grup

12.

Dzień zdrowego śniadania

8 Listopad

Nauczyciele grup

13.

Dzień Niepodległości

10 Listopad

Nauczyciele grupy III

14.

Koncert muzyczny

18 listopad

Dyrektor

15.

Ogólnopolski Dzień Praw Dziecka

20 Listopad

Nauczyciele grup

16.

Światowy Dzień pluszowego misia

25 Listopad

Nauczyciele grup

17.

Barbórka

4 Grudzień

Nauczyciele grup

18.

Mikołajki

6 Grudzień

Nauczyciele grup

19.

Koncert muzyczny

16 Grudzień

Dyrektor

20.

Przedstawienie świąteczne - kolędowanie

Grudzień

Nauczyciele grup

21.

Koncert muzyczny

20 styczeń

Dyrektor

22.

Bal karnawałowy

Styczeń/luty

Nauczyciele grup

23.

Dzień Babci i Dzień Dziadka

21-22 Styczeń

Nauczyciele grup

24.

Koncert muzyczny

10 luty

Dyrektor

25.

26.

Powitanie wiosny

Dzień kolorowej skarpetki

21 Marzec

Nauczyciele grup

27.

Koncert muzyczny

24 Marzec

Dyrektor

28.

Spotkanie z kucharzem

Marzec

Nauczyciele grup

29.

Kiermasz wielkanocny

marzec

Nauczyciele grup

30.

Międzynarodowy Dzień Książki dla Dzieci

2 Kwiecień

Nauczyciele grup

31.

Zapal się na niebiesko dla autyzmu

 2 kwiecień

Nauczyciele grup

32.

Dzień służby zdrowia – spotkanie z lekarzem

7 Kwiecień

Nauczyciele grup

33.

Koncert muzyczny

14 kwiecień

Dyrektor

34.

Światowy Dzień Ziemi

22 Kwiecień

Nauczyciele grup

35.

Spotkanie ze strażakiem

Maj

Nauczyciele grup

36.

Koncert muzyczny

12 maj

Dyrektor

37.

Dzień Mamy i Taty

Maj

Nauczyciele grup

38.

Dzień Dziecka

1 Czerwiec

Nauczyciele grup

39.

Wycieczki krajoznawcze

Czerwiec

Nauczyciele grup

40.

Koncert muzyczny

16 Czerwiec

Dyrektor

41.

Dzień otwarty dla nowych dzieci

Czerwiec

Nauczyciele grupy I

42.

Uroczyste zakończenie roku przedszkolnego

Czerwiec

Nauczyciele grup

Zadanie dodatkowe

Nazwisko i imię nauczyciela

Prowadzenie kroniki przedszkolnej

Beata Czajkowska Lucyna Bezłada,

Aktualizacja strony internetowej przedszkola

Monika Ślesińska

Protokoły rady pedagogicznej

Ewa Bieliniak

Koordynator konkursów, projektów

Monika Ślesińska, Monika Wilińska

Dekoracja holu

Ewa Bieliniak, Monika Wilińska

Sprzęt sportowo-rekreacyjny

Lucyna Bezłada

Społeczny zastępca dyrektora

Ewa Bieliniak

Lp.

Nazwa zespołu

Skład zespołu

1.

Zespół do spraw statutu, modyfikacji regulaminów i procedur

Monika Ślesińska

2.

Zespół ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych (PPP)

Dorota Grobelna, Anna Kubowicz, Monika Ślesińska, Ewa Bieliniak,

3.

Zespół ds. zmian w prawie oświatowym

Monika Ślesińska, Beata Czajkowska,

4.

Zespół ds. zakładowego funduszu świadczeń socjalnych

Monika Wilińska, Ewa Bieliniak

5.

Zespół ds. planu rocznego i organizacji imprez przedszkolnych

Monika Wilińska, Ewa Bieliniak

6.

Zespół ds. organizowania zastępstw

Lucyna Bezłada, Beata Czajkowska

7.

Zespół ds. System Informacji Oświatowej SIO

Monika Wilińska, Sylwia Kozubek

Zadania

Sposoby realizacji

Termin i osoby odpowiedzialne

1. Organizacja zebrania z rodzicami na początku roku szkolnego.
2. Powołanie trójek grupowych oraz rady rodziców przedszkola.
3. Ustalenie zakresu współpracy.
4. Zapoznanie z terminarzem spotkań ogólnych i grupowych.

Zawarcie kontraktu wzajemnych oczekiwań.

Kwestionariusz współpracy z rodzicami.

Przedstawienie założeń programu wychowawczo-dydaktycznego przedszkola na rok szkolny 2023/2024.

Zapoznanie ze statutem i procedurami bezpieczeństwa pobytu dziecka w przedszkolu.

Informacja dla rodziców o odpłatności za korzystanie z wychowania przedszkolnego.

Bieżące informowanie rodziców o kierunkach pracy przedszkola i zamierzeniach wychowawczo-dydaktycznych.

wrzesień

dyrektor, nauczyciele grup

Integracja nauczycieli z rodzicami i dziećmi – realizacja zadań.

Zapoznanie rodziców z podstawą programową – omówienie poszczególnych obszarów edukacyjnych.

Przedstawienie przedszkolnego zestawu programów wychowania przedszkolnego dopuszczonych do użytku przez dyrektora przedszkola w roku szkolnym 2023/2024.

Praca indywidualna i zespołowa z dziećmi wymagającymi wsparcia – omówienie założeń prowadzonej pracy indywidualnej i grupowej (wyrównawczej).

Dzień informacji dla rodziców – według potrzeb w wyznaczonym terminie.

Organizacja zajęć otwartych i warsztatów w grupach wiekowych – informowanie i zapraszanie rodziców.

Udział rodziców projektach: zawody rodziców, cała polska czyta dzieciom

Pomoc rodziców w organizowaniu imprez i uroczystości.

Włączanie rodziców do udziału w konkursach organizowanych dla dzieci i rodziców.

Informacja o gotowości do nauki w szkole (indywidualne rozmowy z rodzicami dzieci).

Prezentacja ważnych informacji na tablicy dla rodziców.

Włączanie rodziców w bogacenie bazy materialnej grupy/przedszkola poprzez dostarczanie potrzebnych do zajęć materiałów, przyborów; okresowe wzbogacanie kącika przyrody.

cały rok szkolny

nauczyciele, rodzice

Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci i rodziców,

Omówienie założeń pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej w przedszkolu.

Informowanie rodziców o postępach dziecka, kontynuacja pracy z dzieckiem w domu zgodnie z zaleceniami nauczyciela.

Informowanie rodziców o zasadach zapewnienia pomocy przez nauczycieli i specjalistów przedszkola oraz instytucji działających na rzecz wsparcia rodziny.

Wygłaszanie referatów, na spotkaniach z rodzicami dotyczących specyficznych problemów dzieci, organizowanych według potrzeb rodziców i nauczycieli.

Organizowanie konsultacji i warsztatów wspierających działania rodziny.

Wyłonienie dzieci do terapii logopedycznej lub pedagogicznej, stały kontakt nauczycieli grupy ze specjalistami.

Przekazywanie informacji o postępach dzieci nauczycielom, rodzicom.

cały rok szkolny

nauczyciele grup, nauczyciele specjaliści

wrzesień

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

Tematyka wycieczek

Osoby odpowiedzialne, termin realizacji, grupa wiekowa

Spacery i wycieczki w obrębie miasta:

• muzeum/skansen,
• park,
• łąka,
• kino,
• teatr,
• dom kultury,
• stadion/hala sportowa/basen,
• zakłady pracy rodziców,
• biblioteka miejska.

okazjonalnie wg potrzeb

Wycieczki poza miasto:

• gospodarstwo agroturystyczne,
• las,
• zoo,
• klub sportowy.

Członkowie rady pedagogicznej:

Podpis:

1. …………………………………

2. …………………………………

3. …………………………………

4. …………………………………

5. …………………………………

6. …………………………………